1.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于( )

A. 環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育論D.二因素論

答案：B

解析：遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國(guó)的F.高爾頓。1869年，他發(fā)表了《遺傳的天才》一書，書中說(shuō):"一個(gè)人的能力，乃由遺傳得來(lái)的，其受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織之受遺傳的決定一樣。所以是遺傳決定論。

華生從刺激-反應(yīng)的公式出發(fā)，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件，并提出了他聞名于世的教育萬(wàn)能論。他有一個(gè)著名的論斷:"請(qǐng)給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，……把他們訓(xùn)練為任何一方面的專家，……可以使他成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術(shù)家，或者是商界首領(lǐng)，乞丐或竊賊。"

二因素論的代表有德國(guó)的斯特恩。他在《早期兒童心理學(xué)》一書中提出"合并原則"。他說(shuō):"心理的發(fā)展并非單純地天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響的接受或反映，實(shí)為內(nèi)在的品質(zhì)及外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果"。

3.當(dāng)人連接不斷的受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( )

A.憂愁感B.習(xí)得性無(wú)助感C.抑郁感D.焦慮感

答案：B

解析："習(xí)得性無(wú)助"指因?yàn)橹貜?fù)的失敗或懲罰而造成的聽(tīng)任擺布的行為。習(xí)得性無(wú)助(Learned helplessness) 是指通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)。"習(xí)得性無(wú)助"是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動(dòng)物時(shí)提出的，他用狗作了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開(kāi)始呻吟和顫抖，本來(lái)可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨，這就是習(xí)得性無(wú)助。

3.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽(tīng)，這種現(xiàn)象屬于( )

A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的分散

答案：D

解析：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上，它是可能而且是有效的。注意轉(zhuǎn)移,是人能根據(jù)一定的目的，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，也叫注意范圍。注意分散注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去得現(xiàn)象。