分數(shù)快速提高的途徑之一是刷題，了解考試考察范圍就必須做大量相關(guān)真題。尚優(yōu)公考為大家提供各省特崗教師真題，今日帶來的是：2016年河南特崗教師招聘真題及參考答案

　　一、單選(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

　　1.黨的十八屆五中全會強調(diào)，黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)是()

　　A.改革 B.發(fā)展 C.穩(wěn)定 D.創(chuàng)新

　　2.習(xí)近平在建黨 95 周年講話中強調(diào)的，到 2020 年實現(xiàn)的第一個百年奮斗目標是( )

　　A.全面建成小康社會 B.全面建成富強社會C.全面建成和諧社會 D.全面建成文明社會

　　3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》強調(diào)的國家基本教育政策是( )

　　A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進公平 D.提高質(zhì)量

　　4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的( )

　　A.技術(shù)人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業(yè)人員

　　5.教師職業(yè)道德的核心是( )

　　A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.為人師表 D.團結(jié)協(xié)作

　　6.滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是( )

　　A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程

　　7.直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的社會因素是( )

　　A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟制度 C.文化 D.科學(xué)技術(shù)

　　8.通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是( )

　　A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習(xí)法

　　9.師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點是( )

　　A.授受關(guān)系 B.相互促進 C.民主平等 D.長善救失

　　10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

　　A.鞏固性原則 B.循序漸進原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則

　　11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是( )

　　A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說服法 D.榜樣法

　　12.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是( )

　　A.學(xué)校教育 B.遺傳因素 C.社會環(huán)境 D.個性主觀能動性

　　13.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的模式是( )

　　A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

　　14.加德納的多元智力理論啟示教育學(xué)應(yīng)該( )

　　A.理論聯(lián)系實際 B.主動施教 C.循序漸進 D.個別化

　　15.衡量一個教師成熟的主要標志是()

　　A.自覺地關(guān)注教材 B.自覺地關(guān)注學(xué)生 C.自覺地關(guān)注生存 D.自覺地關(guān)注情景

　　16.“心晴的時候，雨也是晴心雨的時候，晴也是雨”描寫的心理現(xiàn)象是()

　　A.情緒 B.性格 C.認識 D.思維

　　17.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生，又恰當?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()

　　A.注意的廣度 B.注意的分數(shù) C.注意的分配 D.注意的深度

　　18.一個人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是()

　　A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)

　　19.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動準備狀態(tài)是()

　　A.遷移 B.定勢 C.原型啟發(fā) D.動機

　　20.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機制是( )

　　A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想

　　21.追求個人特有錢能的充分發(fā)揮和個人價值的實現(xiàn)是( )

　　A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛得需要 D.自我實現(xiàn)需要

　　22.下列說法正確的是( )

　　A.接受心理輔導(dǎo)的人精神都有問題

　　B.心理健康的人人格健全

　　C.考試焦慮不是心理問題

　　D.氣質(zhì)類型有好壞之分

　　23.教師對學(xué)生期望的積極預(yù)言應(yīng)稱為( )

　　A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.馬太效應(yīng)

　　24.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用是

　　A.倒攝效應(yīng) B.前攝效應(yīng) C.消退抑制 D.超限抑制

　　25.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，就要做到( )

　　A.循序漸進 B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.防微杜漸

　　二、案例分析(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　1、小李以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，不斷提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。但是，小李不能容忍學(xué)生不認真聽講，對個別不認真聽課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進行分析、評價。

　　2、王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認字，當教到“天”字時，為了加深學(xué)生的印象，他開始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么?”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學(xué)生：“屋頂”。老師：“屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”。老師有點著急：“你們好好看看，上面到底還有什么?”學(xué)生低語：“還有，還有小鳥在飛�！闭堖\用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。

　　3、課堂上，胡老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫的不像，而是不時對學(xué)生進行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆畫板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。

　　請分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。

　　三、論述題(15分)

　　舉例說明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　四、教學(xué)設(shè)計(15分)

　　請根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。

　　材料：某版本小學(xué)四年級品德與社會教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的?

　　實際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系(教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩則在一旁玩游戲;第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時見面只是點點頭，沒什么來往;第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。)

　　俗話說：“遠親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。(教科書中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠親不如近鄰”;第一副圖呈現(xiàn)的事某同學(xué)媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她;第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學(xué)到她家先坐一會而;第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里別忘了留人。)

　　相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級的學(xué)生，班級人數(shù)共 45 人。設(shè)計要求：(1)確定教學(xué)目標;(2)設(shè)計教學(xué)過程并說明設(shè)計的理由。

　　五、作文題(40分)

　　閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于 600 字的文章(除詩歌外，文體不限)。

　　一個小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個小時才到開放捕撈的時間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚放回湖里。小男孩當時非常難過，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長大成人了，每當他遇到道德難題，他就會想起父親的告誡，那就是：“道德實踐起來很難，一個人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴格的教育，也許會獲得更多的道德實踐的勇氣和力量”。