“政府宏觀調(diào)控”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是考生們?cè)趥淇紩r(shí)不能跳過(guò)的點(diǎn)。尚優(yōu)公考專家就這部分的內(nèi)容給廣大考生一些學(xué)習(xí)建議

    國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行由無(wú)數(shù)相互聯(lián)系和相互制約的微觀經(jīng)濟(jì)主體的活動(dòng)構(gòu)成，表現(xiàn)為宏觀經(jīng)濟(jì)總量的變動(dòng)。把握宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況，就要分析社會(huì)總供給與總需求、就業(yè)與失業(yè)、通貨膨脹與通貨緊縮等宏觀經(jīng)濟(jì)變量及其矛盾運(yùn)動(dòng)。在宏觀經(jīng)濟(jì)變量中，社會(huì)總供給與社會(huì)總需求是最重要的一對(duì)變量。所以考生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候就需要從社會(huì)總供給與總需求、就業(yè)與失業(yè)、通貨膨脹與通貨緊縮這三部分的內(nèi)容出發(fā)。

    第一，社會(huì)總供給與社會(huì)總需求。

    從考試的角度而言，在這部分的知識(shí)里面，考生需要著重掌握的是當(dāng)總供給與總需求不平衡時(shí)，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響。對(duì)于這部分的內(nèi)容不建議考生去死記硬背，更希望考生能去掌握線索進(jìn)行推理。例如總供給大于總需求時(shí)，供給多了是賣方市場(chǎng)故而產(chǎn)品賣不出去，產(chǎn)品賣不出去企業(yè)就不會(huì)加大生產(chǎn)反而會(huì)縮小生產(chǎn)規(guī)模，縮小了生產(chǎn)規(guī)模就會(huì)增加失業(yè)人口失業(yè)率會(huì)增加，從而稅收會(huì)降低進(jìn)而經(jīng)濟(jì)會(huì)放緩出現(xiàn)通貨緊縮�？忌鷮W(xué)會(huì)這樣的推理在考試的時(shí)候不管問(wèn)的是什么樣的情形，考生都可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

    第二，就業(yè)與失業(yè)

    這部分的知識(shí)對(duì)于考生來(lái)說(shuō)并不是很難，但是里面有一些細(xì)碎的點(diǎn)還是需要廣大考生去注意的。例如：充分就業(yè)并不是說(shuō)整個(gè)社會(huì)零失業(yè)率，而是說(shuō)失業(yè)率等于自然失業(yè)率;哪些才算失業(yè)人口，一定是有勞動(dòng)能力、有就業(yè)意愿但是又沒(méi)有就業(yè)的人員才是失業(yè)人口。像這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)考生在備考的時(shí)候很容易忽略，所以這些零碎的知識(shí)點(diǎn)希望廣大考生能進(jìn)行相應(yīng)的掌握。

    第三，通貨膨脹與通貨緊縮

    針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就考試來(lái)說(shuō)考通貨膨脹的頻率會(huì)高一些，但是通貨緊縮出現(xiàn)的頻率也不低，而且就三對(duì)變量來(lái)說(shuō)，這一對(duì)變量是考的更多一些的，在這對(duì)知識(shí)點(diǎn)里面，考生們需要注意的就是通貨膨脹和通貨緊縮事的現(xiàn)象，以及政府對(duì)其現(xiàn)狀如何進(jìn)行調(diào)控的問(wèn)題。

    綜上所述，在學(xué)習(xí)政府宏觀調(diào)控這一部分的內(nèi)容的時(shí)候大家需要對(duì)這三對(duì)變量做一個(gè)較為清晰的掌握，當(dāng)掌握了這三對(duì)變量后會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)并不是太難，整個(gè)脈絡(luò)都會(huì)很清晰，希望廣大考生在學(xué)習(xí)這部分的知道的時(shí)候從這三對(duì)變量出發(fā)。